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  游戲暗示法是指教師用游戲的口吻，采用做游戲的形式培養(yǎng)、建立幼兒的常規(guī)。讓孩子感受到是在做游戲，使孩子在愉快的情緒中建立常規(guī)，便于幼兒和教師站在同一立場。例如，有的老師對幼兒說:“我拍手，小朋友就過來站好。”結(jié)果有幼兒一直站不定，老師就說“再來一次!”還是有三個幼兒在動，是要求老師說“再來一次!”但幼兒還是站不好。對此就可以采用游戲的方法。老師還比如，“現(xiàn)在大家是小兔子出去，小兔子跳出去，等一會我說回來，小兔子馬上就跳回來，一動不動地看著我。”

  案例:上午大班的集體教學(xué)課是音樂課。老師請一個孩子到上面示范演唱。為了讓別的幼兒仔細(xì)傾聽，不發(fā)出別的雜音，于是老師在孩子領(lǐng)唱前說:“現(xiàn)在啊，我們每個寶寶都是一個音樂盒，剛才每個音樂盒都發(fā)出了美妙的聲音，現(xiàn)在我請大家都把音樂盒關(guān)掉，讓青青小朋友的音樂盒打開，大家說好不好?”小朋友們都很安靜地聽了青青的領(lǐng)唱，老師問道:“青青唱得好聽嗎?”小朋友們異口同聲:“好聽。”老師接著說:“青青唱得好聽，其實啊是你們幫了她，因為你們都把自己的音樂盒關(guān)掉了，沒有其他不好聽的聲音發(fā)出來。”幼兒們聽了都很高興。后來有一個小朋友唱歌時發(fā)出的聲音不整齊，老師對他說到:“這個寶盒壞掉了，我要把它關(guān)掉了，要不要?”幼兒搖搖頭。于是老師又說:“這個音樂盒修好了，可以發(fā)出聲音了。”果然這名幼兒后來不發(fā)出怪聲，跟著大家整齊地唱歌。這堂音樂課，老師確保了教學(xué)秩序，順利地完成了教學(xué)任務(wù)，同時幼兒們也很上得非常地愉快。

  分析:在集體教學(xué)中，有的孩子堅持不了長時間坐在椅子上，或上課內(nèi)容無法吸引幼兒，導(dǎo)致開小差、晃動身體等紀(jì)律問題，教師常常為了維持課堂秩序，而不斷中斷教學(xué)進(jìn)程來批評幼兒的紀(jì)律問題。而在此案例中，教師巧妙地運用了一個“音樂盒”的點子，把每個孩子都比作一個音樂盒，孩子如果發(fā)出來的音樂盒聲音不好聽，老師就要把它關(guān)掉。這種游戲式的方式使所有的幼兒都很樂于接受，教師不但不用嚴(yán)厲地對待幼兒的紀(jì)律問題，還能讓幼兒自覺地遵守，既讓幼兒體驗到集體教學(xué)活動學(xué)會傾聽他人、遵守紀(jì)律的好處，也增強(qiáng)了師幼間的良好互動。

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